jueves, 14 de junio de 2012
sábado, 12 de junio de 2010
Frase
Para finalizar por el momento mis aportaciones al blog (y digo de momento porque no me importaría seguir), dejo esta frase, con la que pretendo relacionar un poco más el arte y el deporte:
Tanto en el deporte como en el arte, la técnica es el mínimo común que hay que conocer, el verdadero arte está en lo que eres capaz de hacer con la técnica.
viernes, 11 de junio de 2010
Estiramiento para piernas
Estiramiento para la parte posterior de las piernas, también estiraremos los lumbares, según el ángulo formado entre el tronco y las piernas, que será menor cuanto más se acerquen las manos a los pies.
Las rodillas pueden flexionarse un poco si se nota tensión en la extremidad o no sentimos que se estira la parte posterior de la espalda. Las personas con mucha elasticidad pueden apoyar las palmas de las manos contra el suelo, alejándolas de los pies cada vez más.
Las zonas marcadas en azul son las que se estirarían, y la felcha indica la dirección en la que deben moverse las manos.
Las rodillas pueden flexionarse un poco si se nota tensión en la extremidad o no sentimos que se estira la parte posterior de la espalda. Las personas con mucha elasticidad pueden apoyar las palmas de las manos contra el suelo, alejándolas de los pies cada vez más.
Las zonas marcadas en azul son las que se estirarían, y la felcha indica la dirección en la que deben moverse las manos.
Deporte como inspiración para el arte
Simplemente con vídeos de youtube.com, voy a tratar de complementar lo que ya han comentado mis compañeros sobre el deporte como inspiración, en este caso voy a establecer dos categorías de vídeos, la primera, sobre canciones inspiradas en deporte, y la segunda, sobre vídeos inspirados en el deporte (con imágenes de deporte, no alegorías). Es una muestra más de como las artes audiovisuales y la música también se inspiran en el deporte a veces.
MÚSICA
(Cancion de "GK", el vídeo lo hicimos entre el que canta y yo hace unos 7 años, de hecho yo mismo salgo en el vídeo)
(Canción de Nach titulada Juega, basada en la liga ACB de baloncesto)
(Canción de La Mosca, sobre fútbol)
VÍDEOS
(Vídeo musical utilizando imágenes del europeo de baloncesto)
(Bonito vídeo que utiliza imágenes del último mundial de fútbol)
Con esto he querido hacer un breve resumen de lo que hay por ahí, creo que he escogido ejemplos válidos para ilustrar la relación de inspiración del deporte con la música y con las nuevas artes audiovisuales.
MÚSICA
(Cancion de "GK", el vídeo lo hicimos entre el que canta y yo hace unos 7 años, de hecho yo mismo salgo en el vídeo)
(Canción de Nach titulada Juega, basada en la liga ACB de baloncesto)
(Canción de La Mosca, sobre fútbol)
VÍDEOS
(Vídeo musical utilizando imágenes del europeo de baloncesto)
(Bonito vídeo que utiliza imágenes del último mundial de fútbol)
Con esto he querido hacer un breve resumen de lo que hay por ahí, creo que he escogido ejemplos válidos para ilustrar la relación de inspiración del deporte con la música y con las nuevas artes audiovisuales.
Algunas proposiciones para UU.DD.
He elaborado unas pocas tareas, pensadas para trabajar el área de la Educación Artísitca en las clases de Educación Física, no es una U.D. en sí, puesto que son tareas independientes.
Ideas para tareas ed artística-física
Por cierto, para subirla he utilizado un servicio llamado scridb.com, que parece muy interesante.
Ideas para tareas ed artística-física
Por cierto, para subirla he utilizado un servicio llamado scridb.com, que parece muy interesante.
Unidades didácticas
Enlazo aquí dos Unidades Didácticas de Educación Física que se pueden encontrar facilmente en internet, todas ellas tienen en común que están relacionadas relevantemente con el área de la Educación Artísitca.
Paralelismos entre teatro y deporte.
Sobre teatro y deporte, he encontrado una interesante comparación, perteneciente, ¿cómo no? a efdeportes.com. El ensalce es el siguiente:
http://www.efdeportes.com/efd123/teatro-y-deporte.htm
Yo personalmente ampliaría este paralelismo a todos los ámbitos de la sociedad, ya que, en función del cuadro que propone el autor, podríamos distribuir los roles de cualquier actividad de esa manera.
http://www.efdeportes.com/efd123/teatro-y-deporte.htm
Yo personalmente ampliaría este paralelismo a todos los ámbitos de la sociedad, ya que, en función del cuadro que propone el autor, podríamos distribuir los roles de cualquier actividad de esa manera.
martes, 8 de junio de 2010
Fausto Ruiz Madrid
Deportista desde niño, empezar a trabajar con niños como entrenador cambió mi dirección, haciendome abandonar mis estudios de ingeniería informática para convertir lo que antes era afición, en profesión.
Trato de aprovechar los valores y actitudes que considero positivos (liderazgo, capacidad de trabajo ,trabajo en equipo, respeto a los demás, respeto a unas normas y crítica de las mismas...)de mi deporte, el baloncesto, haciendo incapié en todo ello frente a los simples contenidos técnicos o tácticos; buscando siempre la transferencia de estos valores fuera de la cancha.
Estoy en contra de la profesionalización del deporte cuando se llega al límite de anteponer la competición a todo (incluyendo el bienestar del deportista, la ética...), por otro lado, también soy muy crítico con el enfoque actual de la educación (le echo la culpa a los políticuchos que por desgracia, la controlan...).
Aficionado a la edición de vídeo, sin tiempo para hacerlo, pero con ganas. Abogo firmente a favor de la inclusión de las T.I.C. en la escuela como elemneto omnipresente que es en la sociedad moderna, lejos de obviarlo, debemos permitir que los alumnos entiendan las T.I.C. como algo aceptado, como una herramienta más que pueden y deben manejar. Personalemente, yo utilizo la comunicación via internet con mis jugadores mediante un portal privado (http://sub21.faustoruiz.es/), el cual nos permite interactuar de una manera más rica, y ¿por qué no decirlo? barata.
En cuanto a mi formación artísitca, es practicamente nula (la del colegio y poco más), pero "aficionadillo" (porque lo hago realmente poco) a la pintura.
Mi última "afición" a destacar son las lenguas, me encanta aprender, aunque solo sea un poco, de todos los idiomas posibles, y sobre todo, ver las similitudes entre ellos, por ejemplo: "Algarbe", la zona de Portugal, debe su nombre a الغرب(que se lee igual) y significa El Oeste.
Sobre mí, me considero trabajador pero eficiente, muy objetivo, crítico conmingo mismo y con los demás, pacífico y creativo; procuro ser, o por lo menos parecer, un ejemplo para los alumnos/jugadores a mi cargo.
Trato de aprovechar los valores y actitudes que considero positivos (liderazgo, capacidad de trabajo ,trabajo en equipo, respeto a los demás, respeto a unas normas y crítica de las mismas...)de mi deporte, el baloncesto, haciendo incapié en todo ello frente a los simples contenidos técnicos o tácticos; buscando siempre la transferencia de estos valores fuera de la cancha.
Estoy en contra de la profesionalización del deporte cuando se llega al límite de anteponer la competición a todo (incluyendo el bienestar del deportista, la ética...), por otro lado, también soy muy crítico con el enfoque actual de la educación (le echo la culpa a los políticuchos que por desgracia, la controlan...).
Aficionado a la edición de vídeo, sin tiempo para hacerlo, pero con ganas. Abogo firmente a favor de la inclusión de las T.I.C. en la escuela como elemneto omnipresente que es en la sociedad moderna, lejos de obviarlo, debemos permitir que los alumnos entiendan las T.I.C. como algo aceptado, como una herramienta más que pueden y deben manejar. Personalemente, yo utilizo la comunicación via internet con mis jugadores mediante un portal privado (http://sub21.faustoruiz.es/), el cual nos permite interactuar de una manera más rica, y ¿por qué no decirlo? barata.
En cuanto a mi formación artísitca, es practicamente nula (la del colegio y poco más), pero "aficionadillo" (porque lo hago realmente poco) a la pintura.
Mi última "afición" a destacar son las lenguas, me encanta aprender, aunque solo sea un poco, de todos los idiomas posibles, y sobre todo, ver las similitudes entre ellos, por ejemplo: "Algarbe", la zona de Portugal, debe su nombre a الغرب(que se lee igual) y significa El Oeste.
Sobre mí, me considero trabajador pero eficiente, muy objetivo, crítico conmingo mismo y con los demás, pacífico y creativo; procuro ser, o por lo menos parecer, un ejemplo para los alumnos/jugadores a mi cargo.
lunes, 7 de junio de 2010
Ejercicio de estiramiento
El siguiente estiramiento es una Flexión abdominal parcial.
La nota de abajo indica el movimiento correcto del tronco, especificando no inclinar la cabeza, sino levantar el tronco.
La nota de abajo indica el movimiento correcto del tronco, especificando no inclinar la cabeza, sino levantar el tronco.
domingo, 6 de junio de 2010
María Acaso: La educación Artística no son manualidades
En la siguiente entrada pretendo dar una visión general de lo que María Acaso nos quiere hacer ver con su libro "La educación Artística no son manualidades".
En la primera parte del libro María realiza una metáfora comparando la situación actual de la educación artística con el cuento de los tres cerditos, exponiendo así como la enseñanza de la educación artística necesita ser actualizada, para que se ajuste al contexto actual. En esta revisión la autora nos explica, como son tres los factores principales que se han modificado marcando en el tiempo el 11-S como punto de inflexión, por ser un momento en nuestra historia donde se puede situar la premodernidad y la psotmodernidad, además de ser un hecho que tuvo y aun tiene un marcado carácter visual.
En esta primera parte la primera casa de los cerditos sería el hiperdesarrollo visual, el cual María nos dice que viene fomentado por el desarrollo de la técnica hasta el límite de ser capaz de hacernos confundir la realidad con la idealización de algo (supermodelos de photoshop, efectos especiales en los vídeos, etc.) Otro factor influyente sería la espectacularización del los mensajes visuales, también permitido un poco por la técnica y justificado en la sociedad actual debido , el cual hace que necesitemos compartir todas nuestras experiencias, la autora pone muchos ejemplos de esto en su libro pero yo me voy a quedar con el siguiente " Voy a la playa, me meto en el agua, me tuesto con el sol, pero parece una experiencia incompleta hasta que enseño las fotos que me he hecho a otras personas". La técnica actualmente nos permite captar cada momento cada instante y encima no tener problemas de almacenamiento ni si quiera un gasto, como por ejemplo el que hacíamos antiguamente en carretes de fotos y en revelado. La última razón por la que la se ha producido este hiperdesarrollo visual ha sido el hiperconsumo en el que todos nos encontramos sumergidos, y que como bien los publicistas saben se puede seguir fomentando gracias a la imagen y los mensajes ocultos e incluso subliminales que se incluyen en sus campañas publicitarias. Esto hace que el hiperdesarrollo visual sea un excelente aliado de la sociedad de consumo actual por lo que nuestros alumnos necesitan aprender a interpretar y entender estas imágenes que invaden su vida, para intentar cambiar este mundo-imagen en el que nos encontramos.
La segunda casa nos da más de pleno que la anterior puesto que como Acaso bien la llama sería la pedagogía toxica que se a utilizado y por desgracia se sigue utilizando en la actualidad. La autora define la pedagogía toxica de la educación artística actual como aquella que se encuentra carente de desarrollo cognitivo por parte del alumno, aquella que solo se centra en los procesos y técnicas manuales, convirtiendo a la educación artística en manualidades, reduciendo mucho el campo de trabajo de este área en esta era de postderrumbe. Actualmente la educación artística tiene un abanico más amplio de influencia permitiéndonos dotar a nuestros alumnos de la actitud crítica respecto a la información visual que recibe de su contexto. Pero para ello es necesario actualizarse y dejar de presentar el área como hace 50 años, incluyendo en ella los actuales procesos de manipulación de imágenes y de las posibilidades comunicativas que estas nos dan. De esta forma conseguiremos que nuestros alumnos consigan un conocimiento propio y no que sean simples borregos que repitan otros conocimientos que les hemos impuesto (imponiéndoles también nuestro enfoque propio puesto que sufren un aprendizaje completamente pasivo), sin ninguna posibilidad de aportar su opinión sobre ellos. De esta forma estamos asegurando el que la sociedad del consumo siga su curso ya que nuestros alumnos serán y de hecho son completamente manipulables y de esta forma no pongan pegas y se hagan sujetos conformistas con la situación por muy injusta que esta sea.
Como última casa, María Acaso nos habla de la transformación que ha sufrido el arte y la cultura visual, radicalizándose y particularizándose, tratando narrativas casi marginales o poco interesantes (por desgracia) para la gran parte de la sociedad, así la autora hace las siguientes confrontaciones : Anuncios publicitando sexo Vs. pinturas que reflejan las vejaciones, violencia de genero, pederastia, etc. Esto se a producido por la necesidad del arte de diferenciarse de la publicidad, ya que esta debido a la sociedad de consumo y al hiperdesarrollo visual, consigue grandes presupuestos e inversiones haciendo que adquiera una alta calidad hasta el punto de convertirse casi en Arte sino fuera por el hecho lucrativo y comercial que este tiene. De hecho como bien dice la autora si nosotros vemos una imagen carente de marcas tenderemos a pensar que es arte al no ser que tengamos una serie de datos antes pero perfectamente puede formar parte de una campaña publicitaria.
En la segunda parte del libro la autora nos da una serie de razones por las cuales podremos llegar a generar una didáctica de la educación artística coherente con los contextos actuales, que desarrolle la creatividad y que no este basada en un currículo como el actual ya que este no representa la realidad, ni la verdad, ni lo correcto como muy bien (creo yo) titula el primer apartado del capitulo 7 de esta obra.
Creo que cualquier persona que quiera mejorar su visión educativa y pararse a reflexionar sobre la idoneidad de su pedagogía en la sociedad actual debería leer esta obra, la cual creo que relata la realidad de lo que ocurre en la actualidad a nivel educativo, de una manera sencilla y comprensible que hace ver la importancia que tiene y va a tener a lo largo de toda nuestra vida docente la reflexión sobre nuestra propia práctica, teniendo en cuenta la situación social del momento y el contexto que nos rodea.
sábado, 5 de junio de 2010
Historia de la actividad física, gracias al arte
Gracias a los descubrimientos de pinturas rupestres podemos tener testimonios de actividad física de hace 40.000 años. Gracias a estas pinturas conocemos aspectos importantes de la vida de nuestros antepasados. Así podemos ver como en la prehistoria la actividad física se basaba en la supervivencia (cazar, recolectar, etc.), en pinturas posteriores se puede ver el aumento de actividades físicas como las danzas. Si atendemos a los documentos artísticos de las primeras civilizaciones podremos ver como los egipcios le daban gran importancia a los deportes dentro de su cultura sabiendo que ya incluían el deporte en su educación. Así los egipcios ya tienen esculturas y pinturas en las que representan a los nadadores o malabaristas, también se han encontrado tumbas en las que se por medio de la pintura se describen las hazañas deportivas de algunos de sus reyes como por ejemplo la de Amenhotep II conocido como "El rey atleta".
Por otra parte el arte cretense nos aporta información sobre juegos taurinos además de la practica de otras actividades físicas como la danza. En concreto esta cultura participo mucho del arte deportivo debido a que su objeto central era el desarrollo del cuerpo con fines de disfrute del mismo, estéticos y de armonía corporal, debido a que ellos no eran un pueblo guerrero y por tanto no necesitaban sus capacidades para luchar si no de forma recreativa. Todas las representaciones humanas realizadas por los artistas cretenses son figuras de individuos de talle muy fino y de una gran ligereza, en los que parecen haberse desarrollado las cualidades corporales relacionadas con la flexibilidad, la agilidad y el vigor en el movimiento.
Creo que históricamente el deporte y el arte se encuentran estrechamente relacionados, primero como representación por medio del segundo del primero y segundo debido al alto componente estético que existe en el deporte con respecto a la figura corporal. Actualmente y debido a los medios de comunicación de masas el deporte es un espectáculo que se encarga de divertir, entretener y hacer sentir al espectador determinadas emociones como alegría euforia, tristeza, etc.. Es otra forma provocar en el espectador sentimientos y emociones, exactamente igual que lo pueden hacer la pintura, la escultura, la literatura, la música, etc... Definitivamente a lo largo de la historia se puede ver como el deporte poco a poco ha llegado a ser arte en si mismo, o a caso, ¿no es artístico ver a Michel Jordan hacer un mate saltando desde la línea de tiros libre, o ver como las nadadoras de natación sincronizada crean figuras en perfecta armonía por medio de la coordinación de movimientos?
Creo que en la actualidad deporte y arte van dados de la mano siendo cada uno del otro fuente de inspiración.
Para finalizar esta entrada quería aportar la dirección de otro blog que me ha parecido muy interesante y de donde he sacado la mayoría de la información para este artículo de opinión.
En este blog si miráis en el indice en la entrada referencias en el arte encontrareis artículos muy completos y buenos sobre el deporte a lo largo de las diferentes etapas de la historia.
Jorge Pérez-Juste
Deportista desde que tengo uso de memoria. Después de muchos años recibiendo clases de diferentes deportes tuve la oportunidad de entrenar equipos alevines de voleibol, de esta forma se inicio mi flirteo con la enseñanza. Desde entonces se convirtió en un mero entretenimiento para mí, hasta el punto de pasar todo mi tiempo de ocio, entrenándome yo y entrenando a l@s niñ@s. Esto hizo que me sacara el titulo de Técnico Deportivo 1 en voleibol, nada más cumplir los 18 años, para poder seguir entrenando equipos federados de mayor categoría y al mismo tiempo mejorar mi labor como entrenador teorizando todo aquello que durante muchos años había estado practicando y siéndome así más fácil enseñarlo y buscar estrategias para que mis alumn@s lo aprendieran casi sin darme cuenta (esto lo he pensado con mucha posterioridad, mientras seguía estudiando didácticas, metodologías, técnicas etc.). Una vez que me saque el TD 2 de voleibol para seguir aumentando mis conocimientos como entrenador, y después de dejar de estudiar durante un tiempo por problemas que no vienen al caso, empece de nuevo a estudiar y como no, seguí por la rama deportiva haciendo el AAFD (mas conocido por todos como Tafad), a partir de aquí todo el mundo me decía que hiciese INEF, pero a mi no me servía de nada aprender muchos contenidos sobre el deporte si no aprendía todos esos recursos que me habían hecho falta en mis años anteriores para mejorar mis entrenamientos. Así que decidí hacer magisterio, antes de hacer INEF (carrera a la que pienso acceder en cuanto acabe esta). Bueno esto es un poco un resumen de mi vida deportiva de por que quiero ser maestro de actividad física, pero por si aún no queda claro creo que la educación debe ser la base de cualquier sociedad fuerte (con esto me refiero a no manipulable), creo que por medio de la actividad física se me brinda la oportunidad de hacer que mis alumnos puedan educarse de manera tal que sean personas autónomas, críticas con su contexto y consigo mismos, tolerantes, conocedoras de si mismas, etc. Al mismo tiempo por medio de la actividad física y las actividades en el medio natural puedo enseñarles la importancia de respetar el entorno natural causa con la cual estoy enormemente concienciado, y la cual creo que debe ser primordial en la escuela. Por todo esto y por intentar aportar mi granito de arena a la sociedad del futuro para que el fracaso escolar actual y la falta de intereses de los alumnos de la actualidad sean desterrados de nuestra comunidad educativa, por medio de proceso de enseñanza-aprendizaje más activo y divertido para el alumno. Creo que concuerdo enormemente con la etimología griega de la palabra escuela: lugar de diversión, recreo. Esto debe ser la educación, diversión, alegría, afición y no un lugar donde tengo que ir obligado a que me den la "chapa" y después vomitar como bien dice María acaso en su libro "la educación artística no son manualidades", sinceramente creo que en la actualidad esta demasiado "demonizada" la educación. Bueno una vez expuesta mi posición como docente y mis intenciones también, solo me queda saludar a todo aquel que lea este blog y despedirme. Jorge Pérez-Juste
viernes, 4 de junio de 2010
Carlos Carrascal
Estudiante en formación para maestro de educación física, la razón por la que deso ser docente en este ámbito es porque me encanta la actividad física, en todos sus aspectos, las posibilidades de enseñanza - aprendizaje que da, por provocar la curiosidad del saber, del conocer y del pensar, por la educación en valores a través del deporte.
Actualmente trabajo como monitor de actividades extraescolares para chico/as de primaria, desde un punto de vista cooperativo, participativo, crítico y reflexivo, lúdico, inclusivo, socializador y creatio, sin dar más o menos importancia a cada punto sino desde una educación coherente. Pienso que el objetivo que se debe tener como fundamental en todo proceso educativo es la dignidad del ser humano.
Me considero una persona reflexiva, pacifica, coherente, trabajadora, respetuosa con las diferentes opiniones aunque critica, solidaria, e intento generar y provocar todos los valores para vivir en sociedad. Me gustaria seguir formandome en en el ámbito de la educación.
Actualmente trabajo como monitor de actividades extraescolares para chico/as de primaria, desde un punto de vista cooperativo, participativo, crítico y reflexivo, lúdico, inclusivo, socializador y creatio, sin dar más o menos importancia a cada punto sino desde una educación coherente. Pienso que el objetivo que se debe tener como fundamental en todo proceso educativo es la dignidad del ser humano.
Me considero una persona reflexiva, pacifica, coherente, trabajadora, respetuosa con las diferentes opiniones aunque critica, solidaria, e intento generar y provocar todos los valores para vivir en sociedad. Me gustaria seguir formandome en en el ámbito de la educación.
Las Artes Marciales
Artes Marciales:
Las artes marciales, denominadas también sistemas de lucha, consisten en prácticas y
tradiciones codificadas cuyo objetivo es someter o defenderse mediante la técnica. Hay varios estilos y escuelas de artes marciales que habitualmente excluyen el empleo de armas de fuego y otro armamento moderno. Lo que diferencia a las artes marciales de la mera belicosidad con violencia física (peleas callejeras) es la organización de sus técnicas en un sistema coherente y la codificación de métodos efectivos. En la actualidad las artes marciales se practican por diferentes razones, que incluyen el deporte, la salud, la protección, el desarrollo personal, la disciplina mental, la forja del carácter y la autoconfianza. Además, puesto que el significado estricto es el de "artes militares", por extensión se aplica a todo tipo de forma de lucha cuerpo a cuerpo y a las artes militares básicas. Por esta asociación con la lucha y con las armas, incluye conocimientos relativos a sistemas que tradicionalmente se han considerado modalidades deportivas.
Para entender la inspiración deportiva de las artes marciales, hay una articulo que realiza una breve reflexión sobre este tema:
Carlos Carrascal Rivero
Las artes marciales, denominadas también sistemas de lucha, consisten en prácticas y
tradiciones codificadas cuyo objetivo es someter o defenderse mediante la técnica. Hay varios estilos y escuelas de artes marciales que habitualmente excluyen el empleo de armas de fuego y otro armamento moderno. Lo que diferencia a las artes marciales de la mera belicosidad con violencia física (peleas callejeras) es la organización de sus técnicas en un sistema coherente y la codificación de métodos efectivos. En la actualidad las artes marciales se practican por diferentes razones, que incluyen el deporte, la salud, la protección, el desarrollo personal, la disciplina mental, la forja del carácter y la autoconfianza. Además, puesto que el significado estricto es el de "artes militares", por extensión se aplica a todo tipo de forma de lucha cuerpo a cuerpo y a las artes militares básicas. Por esta asociación con la lucha y con las armas, incluye conocimientos relativos a sistemas que tradicionalmente se han considerado modalidades deportivas.
Para entender la inspiración deportiva de las artes marciales, hay una articulo que realiza una breve reflexión sobre este tema:
Carlos Carrascal Rivero
La Creatividad en el deporte
LA CREATIVIDAD EN EL DEPORTE:
La creatividad es una de las capacidades más importante que puede tener los deportistas y entrenadores en el proceso de preparación deportiva y en la competencia. Quien tiene creatividad tiene ventajas competitivas.
Un artículo que resalta la importancia de la creatividad en em medio física, es el siguiente:
La creatividad en la educación física también es de caracter fundamental, en el artículo de la Universidad Ciego de Avila en Cuba, aborda la importancia de la creatividad y el papel docente:
Carlos Carrascal Rivero
La creatividad es una de las capacidades más importante que puede tener los deportistas y entrenadores en el proceso de preparación deportiva y en la competencia. Quien tiene creatividad tiene ventajas competitivas.
Un artículo que resalta la importancia de la creatividad en em medio física, es el siguiente:
La creatividad en la educación física también es de caracter fundamental, en el artículo de la Universidad Ciego de Avila en Cuba, aborda la importancia de la creatividad y el papel docente:
Carlos Carrascal Rivero
sábado, 29 de mayo de 2010
Blogs
BLOGS
El uso de Blogs también se está extendiendo últimamente en el ámbito educativo, una muestra de este hecho es éste mismo blog. He de confesar, que cuándo se me ocurrió abrir este blog (en principio para ordenar un poco mis ideas respecto al tema que nos ocupa) no sabía muy bien de que iba esto, y que, gracias a este blog, he aprendido a utilizarlos, ahora se como ordenarlos, incluir material multimedia, etc... por lo tanto, eso que me llevo.
En esta web hablan sobre los blogs como herramienta educativa y ofrecen guías y tutoriales para empezar a trabajar con ellos, esta es:
El uso de Blogs también se está extendiendo últimamente en el ámbito educativo, una muestra de este hecho es éste mismo blog. He de confesar, que cuándo se me ocurrió abrir este blog (en principio para ordenar un poco mis ideas respecto al tema que nos ocupa) no sabía muy bien de que iba esto, y que, gracias a este blog, he aprendido a utilizarlos, ahora se como ordenarlos, incluir material multimedia, etc... por lo tanto, eso que me llevo.
En esta web hablan sobre los blogs como herramienta educativa y ofrecen guías y tutoriales para empezar a trabajar con ellos, esta es:
Algunos ejemplos de blogs con carácter educativo:
Otra herramienta interesante es la del sitio web, no tipo blog, sino libre (de forma que podemos utilizar los recursos que nos ofrecen las T.I.C. sin limitaciones), no voy a ahondar más en el tema, ya que mi compañero Jorge ya habló de ello aquí en otra entrada, solo añadir también la mía como ejemplo y recalcar mi apoyo a este tipo de utilidades.
Vídeo, recursos para empezar a trabajar.
VÍDEOS
Una de las tareas (en principio la que iba a ser la principal) que tenía para esta asignatura era la creación de un vídeo en el que se pudiese apreciar la relación entre Educación Artístisca y la Educación Física, ahora quiero aportar alguna información que pueda ser útil para quien quiera empezar a montar algún vídeo.
Software: Existe mucho, pero me quedo con dos, primero: Windows Movie Maker, que viene incluído con el sistema operativo Windows y por lo tanto es gratuíto, es muy básico, y de muy fácil aprendizaje, es ideal para empezar, pero no lo es tanto para desarrollar material audiovisual complejo; para esto tenemos mi favorito, el Adobe After Effects, el cual he utlilizado para el vídeo que propuse como ejemplo de imagen explicativa, con este software podemos hacer una edición profesional en la medida de nuestras posibilidades, el aprendizaje es más complejo, pero partiendo de la base que nos puede dar el Windows Movie Maker es una opición muy interesante.
A continuación una serie de tutoriales para manejarse con el primero, el W.M.M.:
Una de las tareas (en principio la que iba a ser la principal) que tenía para esta asignatura era la creación de un vídeo en el que se pudiese apreciar la relación entre Educación Artístisca y la Educación Física, ahora quiero aportar alguna información que pueda ser útil para quien quiera empezar a montar algún vídeo.
Software: Existe mucho, pero me quedo con dos, primero: Windows Movie Maker, que viene incluído con el sistema operativo Windows y por lo tanto es gratuíto, es muy básico, y de muy fácil aprendizaje, es ideal para empezar, pero no lo es tanto para desarrollar material audiovisual complejo; para esto tenemos mi favorito, el Adobe After Effects, el cual he utlilizado para el vídeo que propuse como ejemplo de imagen explicativa, con este software podemos hacer una edición profesional en la medida de nuestras posibilidades, el aprendizaje es más complejo, pero partiendo de la base que nos puede dar el Windows Movie Maker es una opición muy interesante.
A continuación una serie de tutoriales para manejarse con el primero, el W.M.M.:
- Hacer un vídeo básico (en inglés).
- Incluyendo títulos 1.
- Incluyendo títulos 2.
- Ejemplos de efectos con W.M.M.
- Ejemplos con After Effects.
A la hora de tomar imágenes me enfrentado con varios problemas.
- Enfocar y encuadrar la imagen.
- ¿Quién lo graba?
- Formatos de grabación, ¿cinta, miniDV, DVD, digital?
Como solución al primer problema encontré este blog, muy práctico, donde aparecen consejos para todo tipo de grabaciones; al segundo le encontré la solución más curiosa, y es que, en el club donde trabajo, a partir de la idea de grabar partidos (para utilizarlos en este trabajo) hemos creado todo un equipo dedicado a grabar todos los partidos del club, un equipo de 10 personas y 3000€ de presupuesto... En cuanto al formato, tras varias pruebas, me quedo con el digital llamado HD (avi).
Ricard Rubio - Creatividad en movimiento
Uno de los temas sobre los que hablé con Ángeles, que yo quería tocar, aunque solo fuera por encima, es el de la creatividad en el deporte. Voy a tratar de enlazar el tema de la creatividad con la actividad física, y más concretamente el deporte-
Resumiendo mucho, podríamos relacionar la creatividad en el deporte, con las fases del movimiento (corregidme si me equivoco):
En el aprendizaje de esquemas motrices, lo que la persona "memoriza" es una especie de patrón de movimiento, lo que llamamos técnica, por ejemplo: el toque interior en fútbol, el pase de pecho en baloncesto, el toque de dedos en voley o el salto fosbury... Con la práctica correcta se aprenderá mejor cierto patrón motriz, en el que luego se basarán las acciones motrices.
A la hora de llevar a cabo la acción, si el aprendizaje ha sido correcto, la persona pasará por las tres fases expuestas arriba, si todo sale bien, el patrón motriz que ya tiene en su memoria será levemente modificado en función de la información recibida en la fase de Percepción, la fase en la que todo esto sucede es la llamada fase de Decisión. Es aquí donde se da la "magia", lo que distingue a los buenos de los mejores, y a los mejores de los increíbles.
Cuando alguien es capaz de convertir (en la fase de decisión) un movimiento (patrón motor) en uno nuevo en función de las circunstancias (información percivida), estamos hablando de creatividad, de "crear" algo nuevo.
Esto es, lo que hace un jugador de la liga A.C.B. de baloncesto, Ricard "Ricky" Rubio. A continuación pongo un vídeo que recoge en poco más de nueve minutos acciones de este jugador, la gran mayoría (aunque no en todas, puesto que este vídeo no lo he hecho yo) de las acciones que vemos son producto de la gran creatividad de este jugador, que a nivel de rendimiento, lo hacen IMPREVISIBLE, y un suplicio para sus contrincantes. Una imagen vale más que mil palabras, así que os dejo con el vídeo.
Resumiendo mucho, podríamos relacionar la creatividad en el deporte, con las fases del movimiento (corregidme si me equivoco):
PERCEPCIÓN -> DECISIÓN -> EJECUCIÓN
En el aprendizaje de esquemas motrices, lo que la persona "memoriza" es una especie de patrón de movimiento, lo que llamamos técnica, por ejemplo: el toque interior en fútbol, el pase de pecho en baloncesto, el toque de dedos en voley o el salto fosbury... Con la práctica correcta se aprenderá mejor cierto patrón motriz, en el que luego se basarán las acciones motrices.
A la hora de llevar a cabo la acción, si el aprendizaje ha sido correcto, la persona pasará por las tres fases expuestas arriba, si todo sale bien, el patrón motriz que ya tiene en su memoria será levemente modificado en función de la información recibida en la fase de Percepción, la fase en la que todo esto sucede es la llamada fase de Decisión. Es aquí donde se da la "magia", lo que distingue a los buenos de los mejores, y a los mejores de los increíbles.
Cuando alguien es capaz de convertir (en la fase de decisión) un movimiento (patrón motor) en uno nuevo en función de las circunstancias (información percivida), estamos hablando de creatividad, de "crear" algo nuevo.
Esto es, lo que hace un jugador de la liga A.C.B. de baloncesto, Ricard "Ricky" Rubio. A continuación pongo un vídeo que recoge en poco más de nueve minutos acciones de este jugador, la gran mayoría (aunque no en todas, puesto que este vídeo no lo he hecho yo) de las acciones que vemos son producto de la gran creatividad de este jugador, que a nivel de rendimiento, lo hacen IMPREVISIBLE, y un suplicio para sus contrincantes. Una imagen vale más que mil palabras, así que os dejo con el vídeo.
Espero que con este ejemplo se haya entendido lo que yo considero que es la creatividad en el deporte, sin dejar de lado actividades como la danza, o la gimnasia artística, pero tampoco entrando en ellas, ¿por qué? porque sí, hay creatividad, pero es una creatividad anterior a la práctica, por lo tanto, a mi juicio, no podemos llamarla "creatividad EN el deporte".
Ángeles Saura
Vocacional de la enseñanza, disfruto enormemente ejerciendo mi profesión. Me formé como artista y uso la imagen multimedia y audiovisual para comunicarme con mis alumnos siempre que puedo. La escuela (edificio o lugar donde se desarrollan procesos de enseñanza -aprendizaje) es para mi un espacio artístico habitable: observo la distribución y el uso que se le da a cada rincón, qué objetos contiene y cómo están distribuidos y organizados. Me gusta transformarlo para que hable de arte y estética. Trabajo en dos entornos: real y virtual. En nuestra Facultad, me esfuerzo para hacer competentes a mis alumnos para trabajar como artistas; desarrollando su capacidad de percepción, expresión y comunicación. Les ayudo a ser más observadores, sensibles, críticos y creativos; a ser capaces de inventar, planificar y desarrollar (usando distintos tipos de imágenes) proyectos complejos, creativos y colaborativos de forma democrática.
Comprometida con la sociedad, soy pacífica, solidaria, respetuosa con el medio ambiente y el patrimonio histórico-artístico. Como formadora de formadores me propongo despertar el deseo de un aprendizaje continuo y para toda la vida. Pretendo enseñar a aprender y a comunicar (usando la imagen y las herramientas TIC, entre otras) de la forma más artística e innovadora posible.
Comprometida con la sociedad, soy pacífica, solidaria, respetuosa con el medio ambiente y el patrimonio histórico-artístico. Como formadora de formadores me propongo despertar el deseo de un aprendizaje continuo y para toda la vida. Pretendo enseñar a aprender y a comunicar (usando la imagen y las herramientas TIC, entre otras) de la forma más artística e innovadora posible.
Ya queda poco para terminar: últimas tareas
Estimados alumnos. Debéis hacer un repaso del índice (columna de la derecha) . Cada uno debe hacer como mínimo una entrada por cada tema del índice. Se valorará la creación de temas nuevos para completarlo.
Como novedad os pido que dibujéis en un folio la explicación de un ejercicio de estiramiento en el que se aprecien vuestra capacidad expresiva y comunicativa. Los dibujos del cuerpo humano pueden ser esquemáticos o más elaborados y realistas , según vuestro gusto personal. Podéis incluir más de uno.
Debéis hacer un manifiesto docente (puedes incluir textos, fotos, videos) del tipo del mío que os he puesto como ejemplo en otra entrada.
Por último debéis hacer una entrada titulada autoevaluación donde pongáis la nota que os merecéis mencionando los criterios que habéis tenido en cuenta.
Os voy a colgar aquí un TEST de autoevaluación que debéis completar antes del día 15 de junio. eso evitará que os tengáis que presentar al examen previsto para el 18 de junio en la UAM. si tenéis dudas poneros en contacto conmigo por e-mail.
Como novedad os pido que dibujéis en un folio la explicación de un ejercicio de estiramiento en el que se aprecien vuestra capacidad expresiva y comunicativa. Los dibujos del cuerpo humano pueden ser esquemáticos o más elaborados y realistas , según vuestro gusto personal. Podéis incluir más de uno.
Debéis hacer un manifiesto docente (puedes incluir textos, fotos, videos) del tipo del mío que os he puesto como ejemplo en otra entrada.
Por último debéis hacer una entrada titulada autoevaluación donde pongáis la nota que os merecéis mencionando los criterios que habéis tenido en cuenta.
Os voy a colgar aquí un TEST de autoevaluación que debéis completar antes del día 15 de junio. eso evitará que os tengáis que presentar al examen previsto para el 18 de junio en la UAM. si tenéis dudas poneros en contacto conmigo por e-mail.
viernes, 28 de mayo de 2010
Para el artículo que hay que publicar en este blog sobre tipos de imágenes, como todos han colgado imágenes de los tipos que existen a mi se me ha ocurrido realizar un juego con el programa jclic donde hay que relacionar las imágenes con sus tipos. El único inconveniente es que no se puede colgar en el blog puesto que se exporta como una pagina web. Así que lo he colgado en mi pagina web al final. La repito por si no os acordais:
Aquí os la pongo directamente al juego:
jueves, 27 de mayo de 2010
Tipos de imágenes
He hecho una selección de material (tanto imágenes fijas como vídeo) para ejemplificar los tipos de imágenes que podemos utilizar en Educación Física, más concretamente en la iniciación deportiva.
Informativa:
Informativa:
Vicarial
(Fuente: ACB TV vía http://www.youtube.es/)
Explicativa
(Fuente: Elaboración propia con material propio)
Redundante
(Fuente: ACB TV vía youtube)
Catalizadora
Modelizadora
(Fuente: http://jgbasket.com/)
Expresiva
(Fuente: Anuncio Nike vía youtube)
Autoevaluadora
(Fuente: youtube)
Lúdica
(Fuente: Elaboración propia con imágenes propias)
Investigadora
(Fuente: youtube)
Metalingüística
(Fuente: http://comunicacionpoderpunto.blogia.com/)
martes, 25 de mayo de 2010
La educación artística y algo más que el deporte
Durante todo el blog he podido leer como se relaciona la música y el arte con el deporte, lo cual me parece genial puesto que como en entradas anteriores se expone, es gran parte de nuestro trabajo, pero se esta olvidando un poco que la educación física debe enseñar sobre actividad física , y no solo sobre deporte, sino que debe comprender también el conocimiento corporal, el control postural, la coordinación, habilidades perceptivas, etc. Por eso quiero colgar este vídeo realizado por mí y por un compañero de la universidad de granada sobre progresión con diábolo y pelotas malabares. Al mismo tiempo en este vídeo se puede observar como utilizar una música con bpm bajo, da sensación de lentitud, esto a mi parecer, motiva al alumno a la práctica ya que no lo ve tan rápido ni tan complejo, como si no hubiese música. Si queréis hacer la misma prueba que se propuso anteriormente, verlo con y sin música.
El arte escénico también es visual, los atrezos, las caracterizaciones, los vestuarios, todo ello depende de un componente artístico el cual también podremos enseñar en nuestras clases. Por ejemplo una actividad que he tenido la oportunidad de realizar, es la que nosotros denominamos el cuadro, consiste en dividir la clase en grupos y repartir un cuadro o una imagen a cada grupo. Los grupos deberán recrear la acción inmediatamente anterior y inmediatamente posterior a la situación que expresa la imagen y por supuesto, deberá aparecer entre medias el momento de la "foto", por último de un repertorio de música ofrecido o elegido por ellos (según quiera el profesor) deberán elegir la música que ellos crean que más se adapta al contexto de la imagen ofrecida. De esta forma los alumnos pueden desarrollar su creatividad, al mismo tiempo que les podemos hacer informarse sobre la obra, para poder hacer unas situaciones más acordes con lo que ocurre al conocer el contexto. También le damos la oportunidad al alumno de expresar su opinión crítica por medio de la imagen y la representación. De esta forma estamos contribuyendo al área de educación física en concreto trabajando los bloques de Actividades físicas artístico-expresivas, El cuerpo: imagen y percepción y habilidades motrices principalmente. Al área de educación artística trabajando principalmente los bloques concernientes a Expresión y creación plástica e interpretación. En la bibliografía que expongo a continuación podréis encontrar esta propuesta más desarrollada y muchas más muy interesantes.
Torres, J. y Rivera, E. (1994). Los juegos y deportes alternativos y adaptados en Educación Primaria. Granada: Edita Proyecto Sur-Rosillo´s.
Torres, J., Rivera, E., Arráez, J., Merino, J. (1993). Las actividades físicas organizadas en Educación Primaria. Granada: Edita Rosillo´s.
El vídeo y los elementos funcionales
Cuando trabajamos los aspectos funcionales de un deporte (Técnica, Táctica), los vídeos pueden ser un gran recurso si no controlamos la técnica o la táctica del deporte con el fin de que los alumnos generen un modelo motriz correcto que les sirva para basar en el sus aprendizajes. Estos vídeos los podemos crear nosotros de manera sencilla con editores de vídeo como windows movie maker, picasa, video pad video editor, etc, de estos tres programas a mi personalmente el que más me gusta es el último primero por que es gratuito y tiene versión portable con lo que puedo utilizarlo y descargarlo desde cualquier ordenador dando igual la configuración de este y lo segundo por que consume muchos menos recursos (memoria, tarjeta gráfica, almacenamiento, etc), por ejemplo el movie maker nos da más opciones como poder parar la imagen directamente desde el programa cosa que el video pad no nos permite pero podremos solventar este problema con un impresor de pantalla como printkey y luego trasladaremos esta imagen al editor de imagen y posteriormente al editor de vídeo. Efectivamente este proceso se hace mucho más laborioso con este programa pero mucho más seguro puesto que el ordenador se bloquea mucho menos y no perdemos tanta información como con el movie maker.
En el siguiente vídeo se puede ver un análisis de la técnica de lanzamiento de peso en la cual resaltamos los principales aciertos y errores con el fin de que nuestros alumnos se percaten claramente de donde suelen estar la mayoría de fallos a la hora de realizar la técnica. El vídeo también muestra ejercicios filmados para mejorar estos errores remarcados, así como las normas de seguridad que se deben utilizar para no tener percances!!
Pagina web con distintos recursos a utilizar
A continuación voy ha introducir una dirección web donde se pueden encontrar ejemplos de lo que se puede hacer a nivel educativo con programas como Jclic( Creador de actividades educativas), exelearning (creador de unidades didácticas informatizadas), cmapstool (creador de esquemas), Porta (creador de galerías fotograficas), Video pad video editor( editor de vídeo, parecido al moviemaker). En lugar de estos programas se pueden utilizar otros que seguramente sean más completos, pero estos nos dan la ventaja de estar preparados para darles un uso educativo, además estos programas son freeware, lo que quiere decir que son de uso libre y gratuito con lo cual no dependeremos de tener que comprar el programa sino que lo podemos descargar gratuitamente de Internet, pudiéndolo encontrar en paginas como softonic. com, o cualquier otra pagina de descarga de programas. Como ultima ventaja todos estos programas se pueden convertir en versión portable con lo que los podremos trasladar y utilizar en cualquier ordenador por medio de un pendrive dándonos más autonomía al utilizarlo y evitando tener problemas de un ordenador a otro.
La pagina web de la que hablo ha sido creada por mi con un programa también freeware que se llama kompozer y que también podeis encontrar en softonic. com y por último para colgarla en internet y gestionarla he utilizado un programa que se llama filezilla, estos dos programas tienen un uso sencillo y muy intuitivo con lo que cualquier persona que conozca un poco la informática lo va a poder utilizar sin necesidad de utilizar muchas horas para aprender su funcionamiento.
Bueno la pagina web es : www.gratisweb.com/rastis/
Otra pagina web de interés donde vienen todos los tutoriales de todos los programas de los que he hablado menos del videopad video editor es:
viernes, 21 de mayo de 2010
Técnicas de la imagen. WebQuest (blog)
Una WebQuest es una página web didáctica, donde los alumnos aprenden y realizan actividades cognitivas a través de internet. Se puyeden trabajar todo tipo de áreas y contenidos, siendo este un recurso didáctico más para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aqui dejo una realizada por mí:
Podemos encontrar de muchos tipos:
Aqui dejo una realizada por mí:
Podemos encontrar de muchos tipos:
CARLOS CARRASCAL RIVERO
jueves, 20 de mayo de 2010
Tipos de imágenes:
lunes, 10 de mayo de 2010
La educación artística no son manualidades. cap 7 y8
Cap 7. Bases del curriculum placenta: La obra de Elizabeth Ellsworth
Este capítulo propone una alternativa educativa a la que la autora llama pedagogía tóxica (cápitulo 2), hablamos del método placenta.
Existen cuatro puntos sobre los que se basa La obra de Elizabeth Ellsworth:
* Los currículos no reflejan la realidad, siendo, por tanto, sistemas de representación
* La educación es un proceso de comunicación donde no se aprende lo que se enseña porque hay un tercer participante, el inconsciente , que modifica todo el proceso
* Aprender no es sólo dar la bienvenida a cierto tipo de conocimiento, es también no dar la bienvenida a otro cierto de conocimiento, consiste también en no aceptar que cierto conocimiento acabe por formar parte de nosotros, consiste en ser ignorante de manera activa
* La educación es una práctica performativa, es decir, es una práctica que nunca se completa ni se acaba y que debe acabar alterando la realidad de alguna manera
La pedagogía tóxica, es el método educativo actual que se caracteriza por:
* Pretende la imposibilidad de desarrollo de conocimiento propio.
* El resultado (calificación) es lo más importante.
* El contenido se basa en metarrelatos.
* Apoya a la ciencia como proceso absoluto.
* Oculta el carácter político del acto educativo.
* Utiliza el curriculum como una realidad en si misma.
* Se contempla la capacidad del profesor como técnico.
* El fin de la educación es solucionar problemas.
* El poder se concentra en el profesor.
* No tiene en cuenta el contexto.
* Los contenidos son elegidos por la ley, inpector y el profesor.
* Fomenta la ocultación del acto educativo.
* Trata la tecnología como una herramienta complementaria.
* Solo se busca el conocimiento.
* Fomenta la acción apresurada.
* Fomenta lo acabado.
* Fomenta el miedo.
Por el contario el curriculum placenta, busca una alternativa opuesta más adptada a la actualidad, se caracteriza por:
* Pretende el desarrollo del conocimiento propio y autonomo.
* Valora el aprendizaje, no la calificación.
* Fomenta la pasión.
* El contenido se basa en microrelatos, asi como en el desglose de metarrelatos.
* Tiene en cuenta el contexto, que es el que desvirtua la realidad.
* Deslegitima a la ciencia como proceso absoluto y busca otros métodos de adquisición de significado.
* Defiende el caracter politico del acto educativo.
* Entiende el curriculum como un sistema de representación.
* Reposiciona al docente como el profesional central del acto educativo. Se contempla la capacidad del profesor como intelectual transformativo.
* La educación sirve para dar problemas.
* Se fomenta la distribución de poder en el aula, compartiendo poder con el estudiante.
* Se adapta al contexto.
* Los contenidos los elige el estudiante o el profesor pensando en el estudiante.
* Fomenta convertir en explícito aquello que permanece oculto en el acto educativo.
* Considera la tecnología como una herramienta central.
* Busca el conocimiento, pero también busca la ignorancia activa.
* Fomenta la reflexión pausada.
* Fomenta lo inacabado.
* Fomenta la alegría.
Capítulo 8: Pasos del curriculum-placenta
Los pasos del método placenta son:
Me Manifiesto : un primer paso donde me posicionaré como docente.
Este manifiesto te obliga a reflexionar, imprescindible para saber que hacer y por qué.
Rexlexionar para repensar qué es lo que estamos haciendo y para qué lo estamos llevando a cabo. Existen varios tipos de manifiestos:
* Manifiesto personal (consciente e inconsciente): posicionarnos con nosotros mismos.
* Manifiesto para el alumnado.
* Manifiesto para quien no conocemos (publicado en la red, por ejemplo).
* Manifiesto para las jerarquías superiores. Por ejemplo, para la figura del censor, revisor, inspector…
Vamos a encuadrar: un segundo paso donde intentaré analizar las características de la acción educativa.
Encuadrar consiste en investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos ajenos que la componen. Esta es otra de las grandes diferencias que nos alejan de la pedagogía tóxica.
teniendo en cuenta el contexto se cambia lo que se hace atiendiendo a estos tres tipos generalmente:
* Contexto temporal: ¿De cuánto tiempo total dispongo para desarrollar mi programación? ¿De cuánto tiempo dispongo para la impartición de cada lección?, por lo que se diseña un calendario.
* Contexto geográfico: ¿Cómo afectan las características de la institución y los diferentes enclaves a mi docencia?
* Contexto humano: ¿Quiénes son los destinatarios de esta programación?, Edad de los estudiante, Cantidad total de estudiantes, Conocimientos previos en el tema elegido.
Preparados, listos, ya: un tercer paso donde fijaré unas metas
Las metas han de fijarse entre estudiantes y profesor, o bien sólo el profesor, pero siempre que este piense en las realidades vitales de los estudiantes. Lo óptimo sería que los alumnos determinasen sus propias metas pero, como esta recomendación es normalmente difícil de llevar a cabo en la realidad educativa de nuestros días, lo que propongo es que las metas las fije el profesor y los estudiantes, o bien sólo el profesor pero pensando en los intereses de los estudiantes
metas:
* Metas genéricas: nivel relacionado con el hiperdesarrollo del lenguaje visual. Meta general planteada para cualquier actividad, por ejemplo: que los estudiantes desarrollen una visión crítica de los mundos visuales que les rodean.
* Metas medias: nivel relacionado con las propuestas posmodernas y críticas analizadas en el capítulo dos.
* Metas semigenerales y pueden plantearse también para cualquier actividad, por ejemplo: sospechar de las metanarrativas, entender y construir micronarrativas y diferenciar entre realidad y representación.
* Metas de ya : nivel relacionado con los contenidos específicos de la actividad que se está diseñando. Metas concretas que han de diseñarse para cada actividad en específico.
Contenidos: un cuarto paso donde buscaré, seleccionaré, elaboraré y organizaré la información que será utilizada en la acción educativa.
Tipos:
* Contenidos orales/sonoros/audio: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante el lenguaje oral: tanto el discurso que desarrolla el docente como el discurso que desarrolla el estudiante.
* Contenidos textuales: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante lenguaje escrito: libros, artículos, textos de los Power Point o transparencias, recursos web, etc., tanto la que aporta el docente como las que aportan los estudiantes.
* Contenidos visuales: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante el lenguaje visual: salvapantallas, imágenes de las presentaciones o transparencias o diapositivas, vídeos, ilustraciones de los libros de texto, sin contar con la información visual real: vestuario de docente, vestuario de los estudiantes, decoración del contexto educativo y un largo etcétera.
El profesor ha de preguntarse: ¿De dónde he extraído este cuerpo de información y ¿Para qué sirve realmente esta información?.
Procesos: un quinto paso donde buscaré y decidiré cómo voy a transmitir dicha información.
El currículum-placenta no se conforma con un sistema fonológico, porque no cree en él. Sabe de la interpretación y conoce al Otro, al inconsciente y, sobre todo, pega un respingo cuando ve que el aprendizaje está basado en el miedo. Por todo esto los procesos que utiliza se basan en cinco criterios generales:
* Compartir el poder. Repartir el poder:
* Fomentar el relax. Ser amables Dentro del método placenta, y al considerar al estudiante como un igual, las profesoras son amables y demuestran un alto grado de confianza en sus estudiantes
* Utilizar un lenguaje familiar. Antes que confundir con el lenguaje especializado, utilizaremos un lenguaje familiar para nuestros estudiantes
* Hacer uso de las nuevas tecnologías.
* Fomentar el trabajo en grupo.
Boomerang: un sexto y último paso donde comprobaré a dónde hemos llegado.
El aprendizaje en vez de la calificación, de ser el eje de la enseñanza Si mis alumnos no aprenden, fracaso como profesor, aunque saquen calificaciones altas La pedagogía tóxica refuerza la calificación y no el aprendizaje ¿Cuántas veces hemos sacado buena nota y no hemos aprendido nada ?
La evaluación sirve para hacer cambios El verdadero objetivo de la evaluación es la comprobación de la eficacia de los resultados para llevar a cabo los cambios necesarios en el aprendizaje.
Carlos Carrascal Rivero
Este capítulo propone una alternativa educativa a la que la autora llama pedagogía tóxica (cápitulo 2), hablamos del método placenta.
Existen cuatro puntos sobre los que se basa La obra de Elizabeth Ellsworth:
* Los currículos no reflejan la realidad, siendo, por tanto, sistemas de representación
* La educación es un proceso de comunicación donde no se aprende lo que se enseña porque hay un tercer participante, el inconsciente , que modifica todo el proceso
* Aprender no es sólo dar la bienvenida a cierto tipo de conocimiento, es también no dar la bienvenida a otro cierto de conocimiento, consiste también en no aceptar que cierto conocimiento acabe por formar parte de nosotros, consiste en ser ignorante de manera activa
* La educación es una práctica performativa, es decir, es una práctica que nunca se completa ni se acaba y que debe acabar alterando la realidad de alguna manera
La pedagogía tóxica, es el método educativo actual que se caracteriza por:
* Pretende la imposibilidad de desarrollo de conocimiento propio.
* El resultado (calificación) es lo más importante.
* El contenido se basa en metarrelatos.
* Apoya a la ciencia como proceso absoluto.
* Oculta el carácter político del acto educativo.
* Utiliza el curriculum como una realidad en si misma.
* Se contempla la capacidad del profesor como técnico.
* El fin de la educación es solucionar problemas.
* El poder se concentra en el profesor.
* No tiene en cuenta el contexto.
* Los contenidos son elegidos por la ley, inpector y el profesor.
* Fomenta la ocultación del acto educativo.
* Trata la tecnología como una herramienta complementaria.
* Solo se busca el conocimiento.
* Fomenta la acción apresurada.
* Fomenta lo acabado.
* Fomenta el miedo.
Por el contario el curriculum placenta, busca una alternativa opuesta más adptada a la actualidad, se caracteriza por:
* Pretende el desarrollo del conocimiento propio y autonomo.
* Valora el aprendizaje, no la calificación.
* Fomenta la pasión.
* El contenido se basa en microrelatos, asi como en el desglose de metarrelatos.
* Tiene en cuenta el contexto, que es el que desvirtua la realidad.
* Deslegitima a la ciencia como proceso absoluto y busca otros métodos de adquisición de significado.
* Defiende el caracter politico del acto educativo.
* Entiende el curriculum como un sistema de representación.
* Reposiciona al docente como el profesional central del acto educativo. Se contempla la capacidad del profesor como intelectual transformativo.
* La educación sirve para dar problemas.
* Se fomenta la distribución de poder en el aula, compartiendo poder con el estudiante.
* Se adapta al contexto.
* Los contenidos los elige el estudiante o el profesor pensando en el estudiante.
* Fomenta convertir en explícito aquello que permanece oculto en el acto educativo.
* Considera la tecnología como una herramienta central.
* Busca el conocimiento, pero también busca la ignorancia activa.
* Fomenta la reflexión pausada.
* Fomenta lo inacabado.
* Fomenta la alegría.
Capítulo 8: Pasos del curriculum-placenta
Los pasos del método placenta son:
Me Manifiesto : un primer paso donde me posicionaré como docente.
Este manifiesto te obliga a reflexionar, imprescindible para saber que hacer y por qué.
Rexlexionar para repensar qué es lo que estamos haciendo y para qué lo estamos llevando a cabo. Existen varios tipos de manifiestos:
* Manifiesto personal (consciente e inconsciente): posicionarnos con nosotros mismos.
* Manifiesto para el alumnado.
* Manifiesto para quien no conocemos (publicado en la red, por ejemplo).
* Manifiesto para las jerarquías superiores. Por ejemplo, para la figura del censor, revisor, inspector…
Vamos a encuadrar: un segundo paso donde intentaré analizar las características de la acción educativa.
Encuadrar consiste en investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos ajenos que la componen. Esta es otra de las grandes diferencias que nos alejan de la pedagogía tóxica.
teniendo en cuenta el contexto se cambia lo que se hace atiendiendo a estos tres tipos generalmente:
* Contexto temporal: ¿De cuánto tiempo total dispongo para desarrollar mi programación? ¿De cuánto tiempo dispongo para la impartición de cada lección?, por lo que se diseña un calendario.
* Contexto geográfico: ¿Cómo afectan las características de la institución y los diferentes enclaves a mi docencia?
* Contexto humano: ¿Quiénes son los destinatarios de esta programación?, Edad de los estudiante, Cantidad total de estudiantes, Conocimientos previos en el tema elegido.
Preparados, listos, ya: un tercer paso donde fijaré unas metas
Las metas han de fijarse entre estudiantes y profesor, o bien sólo el profesor, pero siempre que este piense en las realidades vitales de los estudiantes. Lo óptimo sería que los alumnos determinasen sus propias metas pero, como esta recomendación es normalmente difícil de llevar a cabo en la realidad educativa de nuestros días, lo que propongo es que las metas las fije el profesor y los estudiantes, o bien sólo el profesor pero pensando en los intereses de los estudiantes
metas:
* Metas genéricas: nivel relacionado con el hiperdesarrollo del lenguaje visual. Meta general planteada para cualquier actividad, por ejemplo: que los estudiantes desarrollen una visión crítica de los mundos visuales que les rodean.
* Metas medias: nivel relacionado con las propuestas posmodernas y críticas analizadas en el capítulo dos.
* Metas semigenerales y pueden plantearse también para cualquier actividad, por ejemplo: sospechar de las metanarrativas, entender y construir micronarrativas y diferenciar entre realidad y representación.
* Metas de ya : nivel relacionado con los contenidos específicos de la actividad que se está diseñando. Metas concretas que han de diseñarse para cada actividad en específico.
Contenidos: un cuarto paso donde buscaré, seleccionaré, elaboraré y organizaré la información que será utilizada en la acción educativa.
Tipos:
* Contenidos orales/sonoros/audio: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante el lenguaje oral: tanto el discurso que desarrolla el docente como el discurso que desarrolla el estudiante.
* Contenidos textuales: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante lenguaje escrito: libros, artículos, textos de los Power Point o transparencias, recursos web, etc., tanto la que aporta el docente como las que aportan los estudiantes.
* Contenidos visuales: información que se transmite y se crea en la acción educativa mediante el lenguaje visual: salvapantallas, imágenes de las presentaciones o transparencias o diapositivas, vídeos, ilustraciones de los libros de texto, sin contar con la información visual real: vestuario de docente, vestuario de los estudiantes, decoración del contexto educativo y un largo etcétera.
El profesor ha de preguntarse: ¿De dónde he extraído este cuerpo de información y ¿Para qué sirve realmente esta información?.
Procesos: un quinto paso donde buscaré y decidiré cómo voy a transmitir dicha información.
El currículum-placenta no se conforma con un sistema fonológico, porque no cree en él. Sabe de la interpretación y conoce al Otro, al inconsciente y, sobre todo, pega un respingo cuando ve que el aprendizaje está basado en el miedo. Por todo esto los procesos que utiliza se basan en cinco criterios generales:
* Compartir el poder. Repartir el poder:
* Fomentar el relax. Ser amables Dentro del método placenta, y al considerar al estudiante como un igual, las profesoras son amables y demuestran un alto grado de confianza en sus estudiantes
* Utilizar un lenguaje familiar. Antes que confundir con el lenguaje especializado, utilizaremos un lenguaje familiar para nuestros estudiantes
* Hacer uso de las nuevas tecnologías.
* Fomentar el trabajo en grupo.
Boomerang: un sexto y último paso donde comprobaré a dónde hemos llegado.
El aprendizaje en vez de la calificación, de ser el eje de la enseñanza Si mis alumnos no aprenden, fracaso como profesor, aunque saquen calificaciones altas La pedagogía tóxica refuerza la calificación y no el aprendizaje ¿Cuántas veces hemos sacado buena nota y no hemos aprendido nada ?
La evaluación sirve para hacer cambios El verdadero objetivo de la evaluación es la comprobación de la eficacia de los resultados para llevar a cabo los cambios necesarios en el aprendizaje.
Carlos Carrascal Rivero
viernes, 7 de mayo de 2010
Uso de la imagen para la Educación Física
Las imágenes son parte del medio didáctico y hay que tener en cuenta que usan un lenguaje específico. Como profesores debemos tener nociones de dibujo para realizar bocetos y presentaciones de proyectos, tener criterios de usabilidad, legilibilidad, color, armonía, tipos de letras, composición, edición de fotografía y video.
Los momentos para el uso de la imagen en educación son:
ANTES: motivando, resumiendo
DURANTE: para dar nuevos datos, hacer demostraciones, dar explicaciones, presentar modelos, fichas de ejercicios, material didáctico
DESPUÉS: para hacer un sumario, una recapitulación
Tipos de imágenes que podemos usar con nuestros alumnos:
Los momentos para el uso de la imagen en educación son:
ANTES: motivando, resumiendo
DURANTE: para dar nuevos datos, hacer demostraciones, dar explicaciones, presentar modelos, fichas de ejercicios, material didáctico
DESPUÉS: para hacer un sumario, una recapitulación
Tipos de imágenes que podemos usar con nuestros alumnos:
- Informativa: podemos hacer montajes abiertos o cerrados, con una ordenación lineal o no lineal entre las ideas propiciando la intervención de los alumnos
- Vicarial: traer al aula las imágenes que se ven fuera del aula
- Explicativa: diagramas, felechas, esquemas
- Redundantes: podemos repetir las imágenes para un mejor aprendizaje. A veces se explica lo mismo de varias formas diferentes
- Catalizadora: flashforward
- Modelizadora: se aprende por imitación
- Expresiva: busca expresión de la interioridad, la expresión de un yo personal
- Autoevaluadora: me veo para comprenderme
- Investigadora: me sirve para analizar el mundo
- Lúdica: para entretener y motivar
- Metalingüística: imagen para hablar del uso de la imagen
domingo, 25 de abril de 2010
Música, motivación y rendimiento deportivo. I
Me parece un tema muy interesante, a ver si tengo tiempo para currármelo bien.
Para empezar:
El obtejivo de toda motivación, o relajación, es lograr en el deportista su nivel de activación óptimo.
Para empezar:
El obtejivo de toda motivación, o relajación, es lograr en el deportista su nivel de activación óptimo.
Un vídeo hecho por mí como ejemplo:
Motivación con música. Utilizando una canción con un bpm alto, se logra subir bastante el nivel de activación, en parte gracias a que las acciones que se ven en el vídeo parecen cobrar más valor con la música (prueba a verlo primero con sonido y luego sin él). El resultado de poner éste vídeo al equipo justo antes del partido fue un parcial de 12-0 a favor en los primeros 5 minutos del partido.
P.D.: (no lo subo a youtube por que me quitan el sonido)
P.D.: (no lo subo a youtube por que me quitan el sonido)
Bibliografía:
Pérez, G.; Cruz, J.; Roca, J. (1995). Psicología y Deporte. Alianza editorial.
Lara, A.J.; González, C. (2003). Influencia de la música sobre el rendimiento del saque en apoyo en voleibol. RendimientoDeportivo.com, N°6. (http://www.rendimientodeportivo.com/N006/Artic028.htm)
Lara, A.J.; González, C. (2003). Influencia de la música sobre el rendimiento del saque en apoyo en voleibol. RendimientoDeportivo.com, N°6. (http://www.rendimientodeportivo.com/N006/Artic028.htm)
miércoles, 21 de abril de 2010
Reflexión critica sobre el libro de Maria Acaso "Educacion artistica no son manualidades" cap 1, 2 y 3:
El libro de María Acaso es una gran crítica al sistema educativo actual, y al sistema en general, nos habla de que todo se centra en el consumo, sin razonar el por qué de nuestras acciones o nuestras convicciones.
Esta crítica se centra en la educación Artística, que como dice el titulo no son manualidades, ello no quiere decir que no podamos trabajar con las manos, claro que sí, el problema está en ejecutar acciones sin previa reflexión sobre ellas. A través del lenguaje visual se generan conocimiento, estamos hablando de los procesos intelectuales, una parte fundamental en esta área, sin desplazar las acciones manuales.
En el primer capítulo del libro "Lobo número 1: El hiperdesarrollo del lenguaje visual", este capítulo habla de que el hiperdesarrollo del lenguaje visual desvirtúa la realidad, es decir, nos habla de que lo que creemos que existe es solo una imagen ficticia. El fin del hiperdesarrollo del lenguaje es el hiperconsumo. Las causas de este desarrollo son: el desarrollo técnico, la espectacularización de los mensajes visuales y el desarrollo del hiperconsumo. Cuando antes hablo de que el hiperdesarrollo del mensaje es una imagen fi
En el segundo capítulo "Lobo número 2: La pedagogía tóxica", trata sobre la intervención educativa actual y que modelos usa. Para Acaso, el modelo actual del sistema educativo es la pedagogía tóxica, nos habla de que los estudiantes adquieran conocimientos, sin generar los suyos propios, es decir aprender a ignorar, con lo que los estudiantes se convierten en consumidores sin capacidad de reflexionar el por qué de sus acciones, son peones sin que ellos se den cuenta. La pedagogía tóxica destruye la creatividad. En el sistema educativo actual, los alumnos son objetos de consumo con el fin de convertirlos de sujetos consumidores.
En el tercer capítulo "Lobo número 3: proceso de espectacularización sin precedentes", nos habla sobre el problema actual de las artes visuales y la cultura visual, en definitiva del arte contemporáneo, ya que este se esta desvirtuando. El problema reside en la comprensión del arte, ya no se sabe por qué se hace, ni para qué. Acaso nos habla de la realización de "arte" masivo sin ningún objetivo visual, sin compresión de lo que se está haciendo, eso no es atre.
El arte debe transmitir la idea la la obra, dandole un significado que genere conocimiento.
En resumen de los tres capítulos:
.) El lenguaje visual: está amenazado por un proceso interno de hiperdesarrollo
.) La pedagogía: está amenazada por la pedagogía tóxica
.) Las artes visuales y la cultura visual: están cambiando debido a un proceso de espectacularización sin precedentes
Estos tres puntos tienen como objetivo común el formar consumidores e incitar al consumo por el consumo, para la supervivencia del sistema de mercado ultra capitalista actual.
En mi opinión hay que luchar contra esto, nosotros como profesores tenemos que fomentar la reflexión y la critica propia, debemos ser generadores de conocimiento, no quedarnos en simples transmisores, es lo que diferencia a un profesor con un maestro.
Carlos Carrascal Rivero
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